一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务，正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专、精度，展示新华教育的品质底色。

二、好课示例

二年级语文课堂教学

《青蛙卖泥塘》

授课教师：陈佳洁

01、学习目标

① 通过指导朗读，更准确地体会角色语气，并能分角色表演故事。

② 理解课文内容，能说说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么不卖泥塘了，感悟到通过劳动可以创造美。

02、教学重难点

重点：能分角色表演故事。

难点：感悟到通过劳动可以创造美。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：情境教学法、讨论法

04、教学过程

1、导入环节

①出示由生字组成的词语，学生开火车认读

牌子 吆喝 水坑坑 采集 播撒

灌水 缺少 烂泥塘 游泳 愣住

卖掉 绿茵茵 挺舒服

②回忆内容

通过上节课的学习，知道故事的起因。

青蛙住在_____里。他觉得这儿_____，想把泥塘_____，换一些钱搬到_____。

设计意图：此环节的设计体现了由扶到放的过程，解决了生字这一拦路虎，整体感知了课文，也为学生理解课文打下了基础。

2、授课环节

师：这真是一个有趣的故事，森林剧场很想把这个故事搬上舞台，因此想从我们班招聘一些小演员，大家想参加吗?森林剧场对招聘小演员可是有要求的，必须符合以下条件，首先是初试，通过初试的同学才能进入复试，复试过关的人才能被录取。我们来看看初试的题目：

智勇大冲关——第一关：学吆喝

1、找生吆喝：卖泥塘咯，卖泥塘

2、青蛙的吆喝吸引来了谁?

设计意图：这一环节的设计使课堂未成曲调先有情，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。

智勇大冲关——第二关：学台词

老牛：

1、老牛买没买青蛙的泥塘?为什么?

2、读老牛台词

3、听了老牛的话，青蛙是怎么做的?相机出示课文片段。

文段一：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

1、利用动作表演学习“采集”、“播撒”。

2、区分同音字 “撒”和“洒”。

文段二：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

1、用给词找近义词的方式理解“绿茵茵”的意思。

2、运用说话“绿茵茵的( )”

野鸭：

1、野鸭为什么没有买泥塘?

2、读野鸭台词

3、青蛙是否接受野鸭的意见?又做了什么改变?

4、你认为这是一只怎样的的青蛙?(勤快、善于接受他人意见)

设计意图：这一环节以教师为主导，学生为主体，抓住文本，让学生在读中感受，以读定教，以读代讲，让学生达到思想的启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

智勇大冲关——第三关：学创编

xx说：“_____说:“这个地方_____。不过，要是(就是) _____。”

演一演(森林剧场)

 

设计意图：学生通过单元与单元之间，册次与册次之间任务群的学习，在原有学习经验的基础上，已经学会借助不同方式的提示进行讲故事，但如何把故事讲、演得有趣，还需要老师搭建阅读支架。在本课的学习中，我通过角色朗读、拓展想象、角色扮演的梯度训练，引导学生有序思考，充分表演，在童话中快乐畅游，感受阅读的乐趣。

明白道理

1、听了小动物们的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢?

2、读出感情

3、从这个童话故事中你明白了什么道理?(美好的生活要靠自己的劳动来创造。)

设计意图：我先让学生谈谈烂泥塘变成好地方的原因，联系自身实际，要向青蛙学习什么?然后让学生分角色表演这个故事，并设计实践作业，把故事讲给父母听。这一环节紧扣单元教学重点，引导学生关注生活，学以致用。

05、教学反思

童话故事具有明显的叙事性。本文在叙事上表现出明晰的起因、经过、结果，层次鲜明。在课后题中，编者提问:青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖了呢?这就需要教师引导学生提取线索，利用图示的方法，帮助学生理清故事的经过。同时，注意提取信息，发现泥塘发生的变化，理解青蛙最后不卖泥塘的原因。

童话故事的学习重点主要在于学会复述。在本文中可以创设多个语言训练点:第一个语言训练点是小动物说的话。教师可以引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的娩转语言方式。第二个语言训练点是故事重复结构的语言支架。通过老牛、野鸭两部分内容的对比，发现并提取典型句式作为语言实践的支架。以上两个语言训练点都可以围绕第10自然段的内容展开实践。

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。

在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得不扎实，导致想象部分的学习，学生说的不准确。在学习时还要注重工具性与人文性的结合。

本节课授课教师简介

陈佳洁 双语部小学语文教师

毕业于安徽大学，中小学语文二级教师。从教以来，小学语文教学和班主任工作，个人多次荣获“优秀班主任”称号，所带班级也曾荣获“美丽班级”、“优秀班级”等称号。指导学生参加全国中小学生作文大赛，多名学生荣获一、二、三等奖的好成绩。

教育理念：爱的阳光不止普照鲜花，温馨的雨露也要撒遍小草。

供稿：双语部小学

图片：双语部小学

一审：叶君宜;二审：李艳;终审：张宁