一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。从本月起，正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

二、好课示例

三年级数学课堂教学

《认识几分之一》

授课教师：夏祎

01、学习目标

① 认识分数各部分的名称，会读、会写分数;

② 通过自主探究、合作交流理解几分之一的含义;

③ 感受数学与生活的联系，体会学习数学的快乐。

02、教学重难点

① 认识几分之一及其大小;

② 理解几分之一的含义。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：情境教学、活动体验

04、教学过程

1、创设情境，引入课题

①感受平均分

引导学生思考：观察野餐活动图，怎样分才公平?

学生说出想法后，教师板书：平均分。

把瓶矿泉水平均分给2人，每人分1瓶;把四个苹果平均分给2人，每人分得2个。

②初步感知二分之一

激发学生进一步思考：蛋糕只有一个，要怎么平均分?

学生思考后反馈：从中间切开，一人一半。(生上台演示)

课件演示切开，直接介绍：一半在数学中可以用这样一个分数表示(课件出示1/2)。

【设计意图】：从学生熟悉的生活情境出发，在学生掌握平均分的基础上，创设出一个新的问题情境，让学生凭着日常生活经验体会“一半”这个结果，在激发学生兴趣的同时，也为下面的学习做好了铺垫。

2、授课环节

①认识二分之一

基于学生的认知提问：你知道这个分数怎么读吗?生尝试读一读后，介绍：二分之一(读分数要从下往上读)。

进一步追问：你知道怎么写吗?板书写法，边写边介绍：先写横线，再写2最后写1。接着师生一起书空写法。

②介绍分数各部分名称

介绍并板书：分数线、分母、分子

师指生齐读这三部分的名称。

③理解二分之一

基于对1/2的认识提问：1/2的分母“2”表示什么含义呢?

同桌互相讨论交流后汇报。

学生可能反馈：

• 2表示蛋糕被平均分成了2半
• 2表示蛋糕被平均分成了2份

进一步设问：刚刚两位同学表达了分母2的含义，那分子1表示什么含义呢?

学生可能反馈：

• 表示一个蛋糕
• 表示一半蛋糕

思考后引导学生动手操作：分母2和分子1到底表示什么意思呢?拿出我们的圆片代替蛋糕我们一起来分一分吧。

引导学生：要想把这个蛋糕切一半，先要把这个圆怎么样?

学生反馈：对折。师生一起操作后师追问：对折就是把这个蛋糕怎么了，用数学语言说一说。

学生依据平均分的知识回答：把这个蛋糕平均分成2份。

指着一半的圆师生一起说：其中的一份是它的1/2。交流总结后明确：另一份也是它的1/2。

学生上台演示：请一位小老师带着我们边折边指边说一说。

同桌交流合作：像这位同学一样同桌互相边操作边说。

集体交流后板书：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。

回顾前面的问题：那么现在我们再来看一看分母2表示什么，分子1表示什么?

生汇报后，是总结并板书：分母2表示平均分的份数，分子1表示其中的1份。

接着追问：分数线表示什么意思?

集体交流后板书：平均分

④创造几分之一

学生动手折一折、涂一涂表示正方形纸的1/2，接着展示并说一说1/2的含义。

提出疑惑：为什么形状不同，都可以用1/2表示呢?

讨论交流后明确：都是把正方形平均分成2份，涂了其中的1份。

进一步要求：你还想折一折、涂一涂表示正方形纸的几分之一?思考后动手操作，展示自己的几分之一并说说含义。

学生依次介绍并展示：1/2、1/4、1/8、1/16。

⑤进一步认识几分之一

基于对几分之一的认识引导学生思考：你认为分数有大小吗?

看图比较刚刚我们创造出来的三个分数：1/2、1/4、1/8、1/16，学生独立思考回答。进一步追问：你是怎么判断大小的?学生独立思考后反馈：看涂色部分的大小。

引导学生观察：仔细观察这几个分数，你认为分数的大小有什么规律?讨论交流说出想法，明确：用同样大的纸片平均分，分的份数越多，每份就越小。

板书：

学生理解后齐读。

6、了解分数的由来。(观看视频)

【设计意图】：三年级学生已经具备了一些自学能力。在教学中，可以放手让学生通过动手操作自己去学习、自己去研究。这样，既加深了对新知识的理解，有配眼了独立思考、自主学习的能力。

3、实践应用

①趣味分类

判断涂色部分是否表示1/2，不是的请说明理由。

【设计意图】：提供了1/2的正例和反例，体会“平均分”是建立分数概念的必要条件。

②做“想想做做”第3题

先让学生在科教书上填一填，并交流填写分数时的思考过程;再要求他们结合图形比较1/3与1/6的大小。

讨论：从图上看，几个1/3是1?1里面有几个1/3?你还能想到什么?

③做“想想做做”第4题

先让学生根据分数的含义在图中涂色，并说说为什么这样涂，再要求他们借助直观比较大小。

④做“想想做做”第5题

学生了解题意后，启发：如果把黑板报的整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约是这样的几份?要想估计《艺术园地》大约占整个版面的几分之一，可以怎样想?

5、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获?

05、教学反思

①、激情导趣，诱发学习欲望

本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的情境引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。

教学中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

②、动手实践，训练学习思维

让学生动手折纸，不只是对几分之一认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示喜欢的几分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

本节课授课教师简介

夏祎 双语部小学数学教师

从教12年来，一直深耕于小学数学一线教育工作。忠诚党的教育事业，履行教师职责，热爱工作，无私奉献教学成绩斐然。且多次获得教学能手，教师骨干和优秀班主任等称号。

教育理念：教育是一个生命影响另一个生命，让每个孩子都用自己的方式发光，用爱之光照亮孩子们的生命。