栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。从本月起，正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

好课示例

六年级上学期习作指导

《我的拿手好戏》

授课教师：陆璐

一、学习目标

① 通过艺术实践让学生表达自己擅长的事情;

② 让学生具体描写出学习或练习过程中的趣事;

③ 体会其中的感受并表达出来。

二、教学重难点

① 确定好写作内容和顺序，通过秘籍，列出提纲;

② 用文字充分表达练习过程中的趣事和感受，详略得当。

三、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：讲授、练写

四、教学过程

1、导入环节

游戏导入，引出主题。听音辨“艺”，播放三种乐器，让学生猜一猜是什么声音，引出我们的特长，拥有一个拿手好戏或是绝招太重要了。

师提问：什么是绝招?

预设：除了乐器，跳舞、唱歌、画画、变魔术、剪纸、做航模、挑西瓜、炒菜、玩魔方、钓鱼……任何技能都可以成为我们的绝招。

设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。

2、授课环节

· 讨论交流，开篇明意

秘籍一：开门见山说绝招，不同形式很重要。

师：刚才大家都说了自己的绝招，这么厉害的自我展示当然不能藏着掖着，一定要开门见山地说出来!

①出示两个开头，让学生比较哪个更好。

开头一：每个人都有自己的绝招，而我的绝招是快速计算。

开头二：大家都有自己的绝招，那么，你知道我的绝招是什么?告诉你吧，我的绝招就是——打羽毛球。

学生说体会：第一个太直接，给人生硬的感觉;第二个使用设问的修辞，引发读者思考，生动有趣。

学生根据自己的绝招口头展示，老师适当点评、指导。

明确：我们的绝招不是生下来就有的，大部分绝招是后天通过练习获得的，详细描写练习过程就是本节课的重点。

②师：怎样描述过程才会精彩呢?今天的第二大秘籍也来了。

秘籍二：练习过程要交代，有进有退说趣事

明确：引导学生自己分析“进退”的含义，“进”表示动力，“退”代表困难，具体描写要用“进退”原则突出趣事。

进：动力很重要，可能是喜欢，也可能是好奇，这是能够坚持下去的内在原因。

退：困难，在练习的过程中遇到困难如何解决，引导学生思考遇到这些困难之后做了什么。

出示表格，根据表格口头填写过程中的趣事和遇到的困难，以及解决方法：

设计意图：通过具体指导口述过程，锻炼学生的口语表达，引导学生在生活中遇到困难学会解决问题，做一个真正智慧的人。

· 借助细节，丰富过程

师：表格给了我们清晰的思路，我们组成文章来看一看。

我的拿手戏是踢毽子

练习踢毽子的过程很辛苦。我第一次练习的时候，把毽子踢到了树上，幸好有个同学帮我拿了下来。我第二次练习的时候，没接住毽子，毽子掉下来砸到了我的头上，我捂着头暗暗下了决心一定要练习好。我第三次踢毽子的时候，眼睛只顾着看毽子了，没注意脚下，结果一下子摔倒了。我爬起来揉揉摔疼的地方，咬牙继续练习。

在我的坚持不懈下，我终于学会了踢毽子，这项运动也成为了我的绝招。

①请结合例文谈谈感受。

这是一段没有感情的流水账，小组讨论怎么修改。

明确：让文章生动有趣字数多，要从四大描写方法：语言、动作、神态、心理活动和多种修辞入手。

根据学生修改后再次出示文章，比较两个片段不同，要求学生找出细节描写和修辞方法。

我踢着踢着，一使劲儿，毽子像脱了缰绳的野马一样，“嗖”的一声冲了出去。哎呀，这是跑到哪里去了? 我看看，右瞧瞧，就是找不到它的踪影。正当我要放弃的时候一不经意抬头一看，我的“毽子兄弟”正稳稳当当地坐在我头顶上面的树枝上呢!

这可怎么办啊?正当我发愁的时候，一个人影在我眼前闪过一一王晨博!说起王晨博，那也是一个神一般的人物，人送外号“金丝猴”。我立刻上前，诉说了我的困境。王晨博果然是我的好哥们，没等我说完，就窜到了树上，把我的毽子丢了下来。拿着失而复得的毽子，我想:我要是练不好，都对不起王晨博的“爬树之恩”。

师：在描写困难和解决方法的时候，我们只需要用一个秘籍就会立刻让我们的文章不一样，立刻形象生动起来。

秘籍三：细节描写不能少，多种修辞运用好。

明确：在描写“进退”过程的时候，我们一定要运用细节描写和修辞方法。

设计意图：通过对习作方法和技巧的分析，旨在让学生回顾各种写作方法，对比参考两段不同的描写，从而更好地完成自己的习作。

· 巧妙结尾，表达情感

①以小组为单位，给困难加加工，一起展示结果。

②全班讨论，什么样的结尾才配得上这曲折生动的“拿手好戏”?

师：最后的结果，要谈谈你在整个学习过程中的收获，还有想表达的情感。

提醒大家需要注意：

师：希望同学们不要出现这样的结尾：在这个过程中，我学会……我收获了……，这个句式真是太普通了，一点也配不上我们的绝活儿，那怎样才能让我们的结尾与众不同呢?(思考后，引出秘籍四)

秘籍四：最后结尾要说到，情感收获表达妙。

师总结：拿手好戏的修炼之路，让我们找到了自信，得到了快乐，锻炼了身体，最重要的是学习的过程让我们明白：做任何事情，只要持之以恒，日积月累，就会有成功的可能。

学生结合提纲练写结尾：

教师点评：结尾由学习小提琴得到了启示，明白坚持的意义，升华了主题。

教师点评：用引用法，借助名人名言为“我”的练习之路作总结。抒发内心的情感，首尾呼应，点睛之笔。

设计意图：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应，结尾写作素材的提供，学生有选择性地运用，大大降低习作的难度。

3、课堂总结

师：今天老师可大开了眼界，见识到我们班那么多“身怀绝技”的能人，有钢琴古筝十级的“演奏家”，有文字在网站上发表的“小说家”，还有精通各种中西式餐点的“烹饪家”……老师特别期待你们将自己的拿手好戏跃然纸上。毛主席曾经说过：“把别人的经验变成自己的，他的本事就大了。”今天学到的四大秘籍，聪明的你们一定会运用到自己的文章里!

板书设计

五、教学反思

本单元以“艺术之美”为主题，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。习作要求是“写自己的拿手好戏，将重点部分写详细”。统编版教材在三~五年级都已经初步安排了通过观察发现生活中的美，把自己听到的、看到的、感受到的各种事物描写出来，在本册教材第三单元习作中也明确提出“结合自己的生活体验，尝试表达自己的想法和看法，”通过生活实践让孩子从观察到体验，我发现了统编版教材这一循序渐进的特点。

新课标明确提出，学生的核心素养，是在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用环境中表现出来的。学生只有在学语言和用语言的碰撞中，才能实现语文素养的提升。

《我的拿手好戏》是一个学生感兴趣的话题，也能唤起学生真实的生活体验。通过文字让大家了解自己的特长，是学生们特别骄傲的事情。课前，我让学生回忆、思考，发现自己身上的拿手好戏。因为班级学习乐器的学生较多，于是用“听音辨艺”小游戏来展示，通过这样创设真实的情景，引发学生的学习热情。在理解“拿手好戏”这个词上，很多同学都把拿手好戏理解成自己的爱好或者特长，某种程度这两者确实是相通的，我对学生做了深入的引导“拿手”贵在熟练精湛，有进有退，“好戏”贵在有趣，有解决问题的看头。接着以四大秘籍为通关密码，指导学生开头结尾，写作重点。最后，集体讨论，为了写出有趣，可以在文章中加入哪些小插曲。简单的秘籍相当于让学生列了提纲，学生也明确了整篇文章的段落、顺序、内容和详略。

整节课牢牢把握单元整体教学要素，并结合班级学生的实际学情，第一步学方法，第二步看例文，最后才带着学生进入到“初试身手”和“再试身手”运用练习环节，有意识地化整为零，降低学生的习作难度。由于习作课时间受限，当堂不能实现反复修改，这是本节课的不足之处。课后我还给每位同学一张自评表和他评表，时时刻刻可以进行自我修改。我们的作文绝不是为了难倒学生，而是要在教师的示范鼓励下，对习作不再畏难，乐于结合自己的生活实践“我手写我心”，最后“青出于蓝而胜于蓝”。这样的“教学相长”才能使学生的习作兴趣、习作素养得到培养和提升。

本节课授课教师简介

陆璐 双语部小学语文教师

中国传媒大学播音主持专业、安徽师范大学汉语言文学专业本科双学历。市、省广播电视台十年主持经历，投身教育事业近十年，长期担任班主任、语文教师，并荣获“优秀班主任”称号。擅长小学语文习作教学。在班级管理、学生常规习惯培养方面屡获好评。

教育理念：育人者先育己，是为智;正人者先正己，是为德;智德兼备者，方为师。