一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

二、好课示例

七年级大单元单课时教学

授课教师：宓志晓

01、学习目标

① 正确、流利地朗读文本，积累重点文言字词;

② 小组合作探究，理解寓言蕴含的深刻道理;

③ 学习想象手法对于观点阐述的重要性并加以运用;

④ 体会古人对于自然积极的观察态度以及批判性思考的深度。

02、教学重难点

① 积累重点文言字词并批判性理解文章的深刻道理;

② 鉴赏想象的手法并进行课堂寓言写作。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：法情境创设、合作探究

04、教学过程

1、导入

回顾本单元的MYP语言与文学重大概念——“观点”。观点是我们观察形势、事物、事实、思想观点和意见的立场。观点可能与个人、团体、文化或学科有关系。不同的观点常常会导致多样的展示和诠释。

2、课堂探究

探究活动一：嘿!你这观点!

(1)情境启发

通过杞人的一条微博，引发学生对于其观点的思考。

师：老师的微博好友圈刷新到一条新微博，大家来猜一猜，杞人他为何忧愁啊?比一比谁说得更精准。

生：因为杞人担心天崩塌地坠落，他就没有了生存的地方。

师：担心到怎样的程度?

生：他甚至睡不着觉，吃不下饭。

师板书：杞人忧天

(2)活动探究

师：关于杞人该不该忧愁，杞人与晓之者各执己见。请你谈一谈他们观点的异同。

要求：

1.五分钟时间完成。

2.观点需要用现代汉语表述。

3.小组探究合作，利用韦恩图将你们的观点可视化。

4.一成员解释【不同点】，一说明【相同点】，一成员强调原文重点字词的【读音或翻译】。

明确：

1、不同之处在于——杞人忧天地崩坠，晓之者忧杞人之忧;相同之处在于都是对自然的猜测与探索。

2、重点词句：

晓：开导;亡——同“无”，没有;若——你;舍——同“释”，解除、消除;

耶(yé );中(zhòng )伤;星宿(xiù);塞(sè );躇步跐蹈(chú bù cǐ dǎo )。

(3)辩证思考

师：不同的立场不同的观点。杞人有自己担忧，晓之者有自己的见解，那么本文主要的道理是什么?

学生思考后，展示本文被删除的文段。

师：事实上还有一段，我们再来看一看是否传达的还是一样的道理。

(知积气也，知积块也，奚谓不坏?天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉?)

学生齐读文本，再次感受文本中的观点。

明确：

无论是提前忧虑还是居安思危，都有各自观点的缘由。“观点是我们观察形势、事物、事实、思想观点和意见的立场。”

探究活动二：哦?观点怎现身?

天未崩坠，杞人却忧;积气事假，晓者笃言;过虑或深思，皆在字里行间。这些观点是怎么被呈现出来的?

师：咱们每个人都有过“我来跟你说道说道”的时刻，但是如果摆出一副“我来教训你，劝导你了”，那必然无人能听。因此让你的观点被他人接纳就变得极为重要。大家回顾一下在本单元当中，最为有效的传达观点的方法是什么?

生：想象的手法。

明确：

学生回顾想象如何在本单元当中产生作用，理解寓言中的观点师通过想象来被呈现与接纳的。了解“寓言就是用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品。”

探究活动三：啊!看我的观点……

想象让寓言的道理深入人心。无论是“无需提前忧虑”还是“需要忧患意识”都在三言两语间启人深思。请选择其中一个作为你需要阐述的道理，借用想象，写一个新故事。

要求：

1、8分钟时间完成。

2、需要体现明确的道理，想象合理。

3、语言简明，逻辑清晰。不超过200字。

学生写作前让学生将自己的思路进行班级分享，启发其他学生进行写作。

展示评估表，给予学生具体写作要求。学生完成后，进行班级分享点评。

05、教学总结

《让“理”“想”飞》

想象是一首未完的诗

它编织着/促生着

千变万化

未尽的言语啊/却道无尽的理

板书：

本节课授课教师简介

宓志晓 融合部初中语文教师

爱丁堡大学教育学硕士，曾获合肥市跨学科主题案例一等奖，浙江青田教育教学“希望之星”，新华公学“青年才俊”和“月度之星”称号，教学论文及作业设计多次获市县级奖项。

教育理念：筑高台，化春风，直送上青云。