一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务，正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专、精度，展示新华教育的品质底色。

二、好课示例

中学历史课堂教学

《冷战与国际格局的演变》

授课教师：胡建芳

01、学习目标

① 唯物史观：归纳世界格局从两极格局向多极化发展的原因，认识经济发展对政治格局的影响。

② 时空观念：运用时间轴梳理美苏两级对峙格局的形成。

③ 史料实证：运用史料理解两极格局瓦解的原因及其对国际局势的影响，感受综合国力是影响一国国际地位的关键因素。

02、教学重难点

重点：美苏冷战原因、过程及其影响。

难点：冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：PPT、讲授法、小组讨论法、问题探究法

04、教学过程

1、导入环节

PPT图片展示：一组生离死别的历史记忆

【教师】提问：是什么历史事件导致城市里出现一堵墙，造成生离死别?

【学生】回答：冷战、美苏争霸。

【过渡】上节课我们已经学习第二次世界大战后对德国实行分区占领，西欧普遍衰落，美苏崛起，这节课我们进一步学习美苏冷战和两极格局的形成。

【设计意图】创设生活情境，激发学习兴趣和对新知的探究欲望。

2、授课环节

【任务一】冷战和两极格局形成

【活动1】观看视频，思考何为冷战?冷战的时间?冷战双方?冷战状态?

【视频】介绍冷战概况

【学生】冷战是指20世纪40年代中期至20世纪90年代，以美苏为首的两大集团之间逐步形成的及非战争有非和平长期的对峙与竞争状态。

【教师】强调时间是从1947-1991年，冷战双方是以美苏为首的两大阵营，冷战是美苏在二战后对抗的主要方式。

【活动2】引导学生分析总结冷战和两极格局形成的原因

【问题1】思考苏联如何布局?

【材料】材料一：波兰问题对于俄国人不仅仅是个荣誉问题，而且是个安全问题……因为苏维埃国家一些极为重要的战略问题都与波兰有关，波兰问题对苏维埃国家来说是一个生死攸关的问题。

——《1945年2月斯大林的讲话》

材料二：反法西斯战争的胜利表明苏维埃制度比非苏维埃制度更有生命力，更稳固。战争是现代垄断资本主义基础上发展的必然产物，只要资本主义存在，战争就不可避免。

—— 斯大林1946年2月9日，在莫斯科的演说

【学生】材料一苏联想将波兰作为一部分，关注本国的西部边界问题。

【教师】苏联国家利益及战略：把波兰视为国家安全屏障，关心西部边界的安全。

【学生】材料二斯大林认为社会主义制度更加有优势。

【教师】苏联意识形态：宣传社会主义制度优越性。

【问题2】思考：衰落的英国如何应对强势的苏联?

【材料】从波罗的海的斯德丁〔什切青〕到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。

——丘吉尔1946年3月5日在美国演说

【学生】英国想将世界分成两个部分。

【教师】英国实力衰落，只能联合美国遏制苏联。强调丘吉尔“铁幕演说”拉开了冷战的序幕。

【问题3】思考：美国做出什么反应?

【材料】材料一：吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，故自然负有领导国际社会之责任，且随之亦有领导国际社会之机会。吾国为本身之最大利益以及为和平与人道计，对于此种责任，不能畏缩，不应畏缩，且在事实上亦未畏缩。

——罗斯福1944年10月21日演说

材料二：共产主义已经成为世界上一切邪恶的根源，全世界应该采取美国制度。

——1947年杜鲁门的演讲

【学生】美国想称霸世界，把苏联作为对手，对抗苏联。

【教师】美国国家利益及战略：称霸世界，全球扩张;美国意识形态：攻击苏联社会主义制度。

【问题4】思考：冷战出现的影响因素有哪些?

【教师】从前三个问题分析中，引导学生完成

【学生】美苏社会制度和意识形态不同，所以国家利益有冲突，加上二战后各国的综合国力对比出现大变化，美苏两国的国家战略也不同，加上战后和平主义思潮盛行和美苏政治军事实力相当。

【设计意图】通过分析材料逐步让学生掌握历史分析能力和总结能力。

【活动3】自主学习：根据教材，梳理美苏全面冷战对峙的表现((给学生两分钟时间完成学案上表格)

让学生分别出演美国和苏联的代表，对抗说出本国在政治、经济、军事和地缘政治四个方面的具体策略。

【教师】强调冷战开始的标志是1947年杜鲁门主义的出台和两极格局形成的标志是1955年华约的形成。

【设计意图】通过对比，让学生对冷战和两极格局形成的过程有更深的印象。

【活动4】合作探究，仔细观察图片分析两极格局的特点

【教师】“赫鲁晓夫流汗”能看出两极格局有什么特点?

【学生】两国实力不对等

【教师】是的，也可以说是不对称，那“地图三种颜色”又说明什么?

【学生】不是所有国家参加两极格局中

【教师】对，也就是不完全性，那“肯尼迪的手势”是什么意思?

【学生】不是真的想摁下去

【教师】看得很到位，这叫自我克制机制，一定程度避免大规模战争的发生。最后两极格局与冷战的关系是什么?

【学生】冷战是两极格局之下美苏对抗的主要方式

【教师】有没有发生热战?

【学生】有，古巴导弹危机

【教师】古巴导弹危机没有真正发生火力冲突，不能算热战，热战有朝鲜战争、越南战争、苏联入侵阿富汗等，这样两极格局还有一个特点：全面冷战和局部热战。

【设计意图】通过解决观察图片，解决历史问题，培养学生用历史知识去看世界。

【任务二】世界多极化趋势的出现

【过渡】两极格局已经形成，美苏之间的关系具体有什么特点?其他国家在两极格局之下又该如何保证自身的安全?

【活动1】观看视频，两极格局之下美苏的关系

【视频】赫鲁晓夫1959年访美

【教师】视频美苏关系如何?

【学生】像许久未见的老朋友

【教师】关系缓和，还有1955年苏联与联邦德国建交。有没有对抗?

【学生】有，柏林墙

【教师】正确，请大家仔细观看教材p113-114，美苏对抗的有1958年和1961年的第二、第三次柏林危机和1962年的古巴导弹危机。这是第一阶段，第二阶段在20世纪70年代，苏攻美守，苏联入侵阿富汗，美国由于经济滞涨加上越南战争等诸多因素处于下风;第三阶段80到90年代，美攻苏守，两国进行军备竞赛，比如“星球大战”。

【活动2】分组探究 面对两极格局形成的困局，其他国家该如何破局?

【分组】西欧组、日本组、中国组、第三世界组

【材料】史料一 英国在1961年提出加盟欧共体，但在1963年的投票中被法国否决。当爱德华・希思政府愿意放弃大部分英联邦特殊利益时，英国才得以获得欧共体的成员资格。尽管这一政策对英国利益造成了严重损害，英国在1973年正式加入欧共体。

——杰里米・布莱克《大英帝国3000年》

史料二 戴高乐主义的实质内容就是坚持独立自主的外交政策......并以欧洲联合为基础抗衡美国的政治控制。

——吴于廑、齐世荣《世界史・现代史卷》

【西欧组代表】西欧：走向联合，成立欧共体;坚持独立自主的外交政策，摆脱美国的控制。

【教师】补充欧共体是1+2=1，欧洲煤钢共同体+欧洲原子能共同体、欧洲经济共同体=欧洲共同体1967年。

【材料】史料一 1950—1973年，日本国内生产总值平均增长率达到了难以置信的10.5%，这一比例远远高于其他所有的工业国。

——肯尼迪《大国的兴衰》

史料二 1972年，日本外相大平正芳在记者招待会上说：“日本跟着美国脚步走的时代已经过去了。”同时，日本在日美同盟的前提下展开了所谓的“多边自主外交”

——日本前首相中曾根康弘的演讲

【日本组代表】日本：提高本国经济实力;谋求政治大国地位、奉行多边自主外交，逐渐摆脱美国的控制。

【教师】补充日本二战后经济腾飞的原因：美国的帮助和日本经济战略的准确。西欧和日本都极力摆脱美国的控制，说明以美国为首的资本主义阵营开始瓦解。

【材料】史料：1960年7月，苏联政府单方面决定，在一个月内撤回全部1390名援华专家，废除343个专家合同和257个科技合作项目。此举给中国的经济建设和科技事业造成巨大损失。1961年，苏联又趁中国经济困难之际，要中国连本带息归还朝鲜战争时期的军事贷款(本息共计达14.06亿卢布)。为了顶住苏联的压力，维护国家主权和利益，中国进行了针锋相对的斗争。

——王斯德主编《世界通史》

【中国组代表】中国：提高科技实力;实现中美关系正常化;恢复联合国合法席位;中苏关系恶化，摆脱苏联的控制。

【教师】提问中美关系开始正常化的标志和中国恢复在联合国合法席位的时间。加上东欧社会主义国家反对苏联的控制斗争，以苏联为首的社会主义阵营也开始瓦解。

【材料】史料一 南斯拉夫……1948年受到“情报局”不公正对待而脱离社会主义阵营。同时，因西方特别是美国的敌视态度，其对外一直是“极端生硬的反资本主义”……探索独立自主过程中，亚非会议的基本思想和方向对其有很大启迪，产生了发展中国家联合的思想。

——吴于廑、齐世荣《世界史・现代史卷》

史料二 现有的军事集团正在发展成为越来越强大的军事、经济和政治集团、根据逻辑和它们的相互关系的性质看来，必然不时引起国际关系恶化。……在这种情况下，和平共处的原则，是代替“冷战”和可能发生的全面核灾祸的唯一的办法。因此，这些原则——包括人民享有自决、独立和自由决定经济、社会和文化发展的方式和方法的权利——必须成为一切国际关系的唯一的基础。

——不结盟国家和政府首脑会议宣言(1961年9月)

【第三世界组代表】第三世界：1955年万隆会议、1961年不结盟运动

【教师】第三世界兴起，开始作为独立的政治力量登上国际政治舞台。冲击美苏的两极格局。

【探究成果】

【教师】欧洲一体化、日本的崛起、中国的振兴和第三世界的兴起，都冲击美苏两极格局，世界格局出现了多极化趋势。

【设计意图】通过分组合作探究，作为国家代表，更有代入感，结合材料和教材，分析总结得出世界格局的变化。

课堂总结

作业设计

完成本课两个课时的学案，分小组进行比赛抢答本课重点问题。

板书设计

一、冷战的兴起之美苏布局

1、冷战的原因

2、冷战的过程

3、冷战的特点

二、冷战的发展之多级破局

1、冷战的发展

2、世界多极化趋势的出现

05、教学反思

1.内容：本课讲解了冷战背景、表现、冷战发展的不同阶段及特点，世界多极化趋势的出现。

2.优点：教学逻辑清晰资料丰富实论结合，结合经济理论和相关史实，创造历史情景，生动形象。

3.不足：语速较快，教师讲的过多导致课堂没有呈现层次感。

本节课授课教师简介

胡建芳 双语部中学历史教师

中共党员，安徽大学历史系硕士研究生，高级中学二级教师，现就职于合肥新华公学。从教9年，担任班主任3年，带过3届高三艺术毕业班，多次获得“优秀教师称号”，蜀山区基本功大赛二等奖等。

教育理念：选择了远方，就要风雨兼程。

供稿：双语部中学
图片：双语部中学
一审：叶君宜;二审：王素霞;终审：张丛