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2024年11月01日

【新华好课堂】去吧!去荷兰的牧场感受广袤天地

一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专、精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

二、好课示例

小学五年级语文课堂教学

《牧场之国》

授课教师：张佩玉

01、学习目标

① 有感情地朗读课文，了解作者眼中的荷兰有什么、是什么样的。

② 体会荷兰牧场的宁静之美。

③ 结合课文和背景资料，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

02、教学重难点

重点：

① 有感情地朗读课文，了解作者眼中的荷兰有什么、是什么样的。

② 体会荷兰牧场的宁静之美。

难点：

① 体会荷兰牧场的宁静之美。

② 结合课文和背景资料，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：小组讨论法、讲授法

04、教学过程

1）、导入环节

【激趣导入】

1、谈话导入：每个国家都有别称，比如说……荷兰也不例外。(多媒体出示第一自然段)生齐读第一段：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

2、走进荷兰：荷兰知多少?生分享，师相机补充。(多媒体出示第一自然段)生再齐读第一段：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。导入新课。

【学习目标呈现】

1、有感情地朗读课文，了解作者眼中的荷兰有什么、是什么样的。

2、体会静态描写所表现出的荷兰牧场的宁静之美。

3、结合课文和背景资料，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，以课外趣味知识引入课文，未成曲调先有情，学生就会很快地进入新课。同时，明确学习目标，所学有指向，带来更好的效果。

2）、授课环节

(一)预习检查

1、出示词语，生自读，生齐读。师相机评价。

2、理解词语：其中有没有你不理解的词语?师生相机解答。

(二)初见荷兰

1、引语：当作家一走进荷兰，他看到了什么呢?逐个出示词语，生齐读：

2、师生总结：草的世界。师板书。

(三)谁主沉浮?

1、聚焦学习第二自然段

①生齐读。课文中说这就是真正的荷兰，在真正的荷兰里你看到了什么?谁是草的世界的主人?

②图片对比，师生总结：牛的世界

2、聚焦学习第三自然段

① 荷兰还是谁的王国呢?课件出示第三自然段，生自读、女生齐读。

②作者又写到这是真正的荷兰(生读三遍)，所以读完这段，你觉得荷兰还是谁的王国?你从哪里看出来的?从文中找出依据。

③生分享，师总结。所以，这片草地、牧场也是骏马的王国。这些骏马成群且自由。(师板书：马的王国)

3、聚焦第四自然段

①课件出示第四自然段，男生齐读。谁又是这片土地的主人呢?真正的荷兰是谁的王国?(绵羊、猪、小鸡、山羊)你从哪里看出来的?(通过关键词引导想象)

4、阶段小结：这就是真正的荷兰，牛、猪、马、羊、鸡等等他们都是荷兰的主人，真正的荷兰是动物/牲畜的王国。

5、聚焦学习第五自然段

①当天色渐暗，大地上的动物们不再进食、不再奔跑、不再呼喊，出现了另外一个角色。谁?——人。

②默读第五自然段，找找人的踪迹，人在干嘛?(挤奶、运奶)

③师生总结：人在牧场挤奶、运奶，在这里安居乐业，所以我们说真正的荷兰也是人的家园。

④这一段给你什么样的感觉?你能用一个词来形容吗?

⑤师追问：为什么这一段里有动物和人都不是静止的，为什么作者还是写出了宁静之美呢?生分享，师小结：以动衬静、以静写静。(联系旧知)

6、小结：自然的草在运河的灌溉下勃发生长，动物们在草地上悠闲自在，牧民挤奶、运奶安居乐业，所以真正的荷兰是自然、动物和人和谐共处的人间天堂。

(三)拓展延伸

1、全文中一共出现了几次“这就是真正的荷兰”《五和反复强调》如何理解?出示小组讨论要求，小组讨论，代表分享。

2、(链接作者生平及文章写作背景)结合作者生平及写作背景，深入探讨本课的情感。

05、教学反思

引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的?为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。

本节课授课教师简介