一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专、精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

二、好课示例

小学科学课堂教学

《点亮小灯泡》

授课教师：郑涵妮

01、教学目标

科学概念目标

① 只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。

② 利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

③ 一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

④ 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标

① 会连接简单电路。

② 观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

③ 能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。

科学态度目标

① 体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。

② 渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。

③ 激发进一步探究电的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“电”知识在日常生活中的应用。

02、教学重难点

重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。

难点：从各种电路图中寻找“亮”与“不亮” 的规律，指导闭合电路中的电流流向。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：讲授法、实验法、探究法

04、教学过程

1）、导入环节

1、播放视频：《灯火里的中国》片段

2、师：《灯火里的中国》这个片段带我们领略了灯光璀璨下中国，那是谁将电灯照明引入生活替代了初期的蜡烛照明呢?

预设：爱迪生

3、出示多媒体课件上爱迪生的照片和文字介绍。

4、揭示课题：点亮小灯泡。

5、出示并讲解学习目标：

①了解小灯泡的结构包括玻璃泡、连接点、金属架和灯丝。

②通过连接简单电路来探究点亮小灯泡的方法。

③理解只有当电流流过灯丝形成一个闭合回路时小灯泡才会发光。

6、明确自主学习任务：

①阅读P24探索1并结合材料盒中的小灯泡初步了解小灯泡的结构名称。

②阅读P25研讨部分初步了解如何利用1节电池、1根导线点亮小灯泡。

2）、授课环节

(一)小灯泡的结构：

1、小组观察小灯泡，交流小灯泡的结构。

2、教师结合课件上的图示对灯泡的结构进行梳理讲解。

3、了解电池的结构，引导“铜帽”“锌筒”“正极”“负极”等科学规范的称谓。

4、提问：看到电池和小灯泡，你一定很想点亮小灯泡。靠这两样材料就能点亮小灯泡吗?

5、出示两端去掉了一截塑料外皮的导线，介绍导线功能。

(二)点亮小灯泡：

1、课件出示活动流程并讲解：

学生分为4人一组，先尝试连接一个电路，观察灯泡“亮”与“不亮”，记录员及时地将这种连接方式用贴图的形式记录在相应的表格，然后再去发现更多种连接。

2、学生活动并记录，教师巡视。

3、教师请小组代表将“亮”与“不亮”的几种典型连接图用磁贴纸呈现到黑板上。

4、提问：能点亮小灯泡的连接方式有什么共同点呢?

5、师生小结：电流流过灯丝形成一个闭合回路时小灯泡就会发光。这种电路称为通路。

6、教师同步用红色的箭头表示电流流动。

7、小灯泡不亮又是什么原因呢?

8、引导学生分析“不亮”的电路连接图：

电流从正极出发后在某一个地方断开了，没有回到负极，这时灯丝中没有电流流过，小灯泡就不能亮，这种情况称之为断路。

电流不经过灯泡直接从电池的正极流向负极，小灯泡就不能亮，这种情况叫做短路。

9、教师补充：短路时，电池和导线在一瞬间会发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快会被损坏。

10、学生短暂尝试感受短路的弊端。

当堂达标：

1、尝试将实验记录表中”不亮“的电路连接方式修改为可以点亮小灯泡。

2、学生活动。

课堂总结：

1、师生小结：灯泡的结构包括玻璃泡、金属架、灯丝、连接点，让电流从电池正极流出，通过灯丝回到负极，形成闭合回路灯泡才能亮。

2、布置作业：《科学课课练》

05、教学反思

《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第二单元第二课，是学生真正开始探究电现象的一课。电灯已成为人们日常生活的一部分,当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡就会亮起来，这是学生的认知基础，至于电怎么流动，灯泡怎么连接，学生浑然不知，但学生对什么事都十分好奇,对实际操作活动有着浓厚的兴趣。

所以本节课程教学内容围绕两个部分开展：第一部分是通过观察了解小灯泡的结构及作用，第二部分是通过小组合作探究让小灯泡发光的连接方式。通过观察小灯泡构造、尝试点亮小灯泡让学生充分享受成功的喜悦，很好的激发了学生进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣，并思考电是怎样流动的，做出最简单的对电流的解释，进而区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识。本节课也有需要进一步改进的方面，比如黑板展示的图形卡片可以更大一点，有的小组是5位学生，导致学生在实验分工时显得有些困难，后期还是要4人一组。板书还需要紧扣教学进度，内容布局等要更合理些。

本节课授课教师简介

郑涵妮 双语部小学科学教师

毕业于湖北师范大学生物科学专业，中学二级教师，中共党员。荣获蜀山区教师基本功大赛三等奖、录制安徽广播电视台七彩路栏目系列节目之《我爱科学—神秘的天气》、参与指导学生参加2022-2023学年全国青少年航天创新大赛总决赛荣获二等奖。

教育理念：科学教育是让孩子爱上科学课，学会发问、学会思考、学会主动探究，逐步提高科学素养。

供稿：双语部小学
图片：双语部小学
一审：叶君宜;二审：李艳;终审：张宁