一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专、精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

二、好课示例

初中语文课堂教学

《马说》

授课教师：洪宇

01、学习目标

1、通过导学案，积累关键字词和句式，理解文章内容，概括千里马的悲惨命运。

2、朗读文章，注重朗读语气的把握，通过虚词“也、其、而”，体会作者寄托在文中的思想感情。

3、借助助读资料，理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。

02、教学重难点

重点：

1、通过导学案，积累关键字词和句式，基本理解文章内容，理解千里马的悲惨命运。

2、朗读文章，注重朗读语气的把握，通过虚词“也、其、而”，体会作者寄托在文中的思想感情。

难点：

借助助读资料，理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：诵读法、演读法、讨论法、小组合作法等

04、教学过程

1）、导入环节

一、情境导入

一年一度的“吐槽大会”今日开场。本次大会迎来了一位特殊的嘉宾——一匹来自唐朝的千里马。它会向我们吐槽什么呢?敬请期待这场跨越时空的“吐槽大会”吧!

补充：什么是吐槽?吐槽，是一种独特的网络文化现象，人们通过吐槽表达自己的情绪，表达对社会事件和热点人物的看法。同事、亲人、朋友甚至于领导明星，无不有可“槽”之处。

设置任务：

任务一：千里马吐槽的是什么?

任务二：千里马是如何吐槽的?

任务三：槽点背后有什么隐情?

设计意图：结合标题《马说》的“说”，这一文体是陈述对社会上某些问题的观点。将其转换成吐槽大会，倾听千里马的观点，激发学生的兴趣。

二、检测预习

本次吐槽大会吸引了许多人前往，目前只剩1个入场名额。有三位学生上交了答卷，请你火眼金睛辨明真伪。

教师请学生展示导学案的预习成果，并对反馈情况进行释疑。

设计意图：利用导学案让学生提前做好预习工作，通过创设入场名额的情境检查学生对《马说》的预习情况，更好地调动学生对文言文学习的积极性。

2）、授课环节

任务一：千里马吐槽的是什么?

1、吐槽大会开始之前，节目组将《马说》印发给每个观众，以便让在场的人提前了解千里马吐槽的内容。请结合导学案，齐读文章，要求读准字音，读出节奏，把握情感。

世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗(zhǐ)/辱于/奴隶人/之手，骈(pián)死于/槽枥(cáo lì)之间，不以/千里/称也。

马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者/不知/其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才/美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰:“天下无马!”呜呼! 其/真无马邪(yé)?其/真不知马也!

补充：“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

千里马借吐槽大会发表自己的观点和看法。

2、千里马登台，他直指今天的吐槽对象是食马者。请你以千里马的身份向食马者进行吐槽。

提示：转换人称(人名、代词等)，不改变原文内容，读出感情。

预设：世有伯乐，然后有我。我常有，而伯乐不常有。故虽有我，祗辱于你之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

我，千里者，一食或尽粟一石。你不知我能千里而食也。是马也，虽有千里之能，我食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求我能千里也?

你策我不以其道，你食我不能尽其材，我鸣之而你却不能通其意，你执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

3、从吐槽中，我们得知了千里马受到了不公平的待遇。请你结合注释和课文具体内容，以千里马的口吻说说它的遭遇。

示例：我是千里马，“千里马常有，而伯乐不常有”，我遇不到能够识马的伯乐。

预设：

①我是千里马，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，我在奴隶手中受尽屈辱，与普通的马一起惨死在马厩里。

②我是千里马，“食不饱，力不足，才美不外见”，我每天吃不饱，力气不够，根本无法日行千里。

③我是千里马，“策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意”，食马者不能按照驱使千里马的正确方法鞭策我，喂养我不能使我竭尽才能，我鸣叫，却不能通晓我的意思。

④我是千里马，“执策而临之，曰：‘天下无马!’”，食马者拿着马鞭面对着我，却说天下已经没有千里马了!

4、听完吐槽，请总结千里马和食马者的形象。

这是一匹___________________的千里马。

这是一个___________________的食马者。

预设：这是一匹被埋没、受虐待、被无视的千里马。

这是一个愚蠢无知、自以为是的食马者。

设计意图：本环节以千里马的口吻“吐槽”，使学生身临其境地感受千里马悲惨的命运以及对食马者的控诉，从而深入分析千里马与食马者的人物形象。

任务二：千里马是如何吐槽的?

“吐槽”不同于辱骂，而是以揶揄或感慨的形式表达自己的情感和看法，这是一件富有艺术性与技术含量的事情。

1、本次吐槽大会上，千里马巧妙地利用了“也”“其”“而”等虚词，将情感表达得淋漓尽致。请你找出带有这些虚词的句子，有感情地朗读，分析千里马吐槽时的语气和情感。

预设：

补充：也，在古代是开口音，大开口强调一种大大的、郑重的语气。创作的人专门把“也”字摆句末，表示很庄重很正式的强调前面的内容很重要。

2、总结

千里马通过不同的虚词巧妙地“吐槽”自己的愤懑不平，这种手法值得我们细细品读。请再次有感情地朗读全文，体会千里马的不平。

设计意图：通过解析三个虚词，加以朗读，帮助学生理解作者在文中所表达的复杂的情绪。

任务三：槽点背后有什么隐情?

吐槽，耳听是喜剧，细品是悲剧。每一次吐槽的背后，都有一段痛苦的经历。千里马真的只是在为自己的遭遇而吐槽吗?这与当时的社会环境是否有关?结合助读材料，思考“槽点”背后的隐情。

助读资料一：

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志。再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

助读资料二：

到了中晚唐时期，科举取士弊端多多，录取人数少，行卷之风盛行。科举逐渐演变成世族门阀维持自己门第的手段，在科举过程中出现了贿赂、舞弊等腐败现象。考生不惜弄虚作假、贿赂考官，使得中举者的能力和素质大幅度下降，而许多真正的有识之才、名人、杰士却遭受排挤。

1、千里马真的只是在为自己的遭遇而吐槽吗?文中的“千里马”“食马者”“伯乐”分别代表什么?

预设：千里马指有才能的人。

食马者指不识人才，摧残人才的统治者。

伯乐指能够发现、赏识、重用人才的人。

韩愈借千里马之口吐槽，借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，表达了怀才不遇的愤懑，对人才被埋没的惋惜，对统治者不识人才的痛斥。(托物言志)

板书设计

05、教学反思

虽然提前一天布置了预习任务，让学习提前写吐槽大会的稿件，但是学生写出的内容普遍不精细。上课时第一个最有趣的学生活动环节，效果也就打了折扣。提炼和总结更是我强行推动的，没有能够充分调动学生思考、表达。

其次，虽然用吐槽大会的方式，能够很大程度上激发学生的积极性，但是整堂课的实际效果不佳，学生对于重点知识的理解不深入。还需要用额外的时间加强、巩固，这就说明课堂的效果没有达到预期。

本节课授课教师简介

洪宇 双语部中学语文教师

中共党员，2014年毕业于安徽师范大学文学院对外汉语专业，后进入合肥滨湖寿春中学任教，八年任教期间，五届毕业班带班经验。担任语文备课组组长。2022年进入新华公学任教，担任双语部初中语文教研组组长、七八年级组组长。

供稿：双语部中学
图片：双语部中学
一审：叶君宜;二审：储小娟;终审：张宁