一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专、精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

二、好课示例

高中地理课堂教学

《农业区位因素及其变化》

授课教师：陈冉

01、学习目标

① 利用橘树生长习性材料进行小组讨论，总结出农业区位的两层含义与农业区位因素的类型;

② 结合淮北地区橘树生长现状，归纳某个区位因素的变化对其他因素的影响;

③ 在认识农业区位因素的基础上，树立因地制宜、人地协调的发展观念。

02、教学重难点

农业区位因素及其变化

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：讲授、分析、小组讨论

04、教学过程

1、导入环节

【情景设置】

《晏子春秋·杂下之六》

晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。

2、授课环节

【任务一】真橘生淮南则为橘(农业区位因素探究)

材料一：橘树，常绿乔木，初夏开花，呈白色，深秋结果。原产地为我国南方闽浙、两广地区。橘树喜湿，尤其是生长旺季，但土壤若积水较多，容易沤根。橘树耐阴性较强，但要优质丰产仍需好的日照。橘树偏爱微酸性肥沃土壤，根系生长要求较高的含氧量。在众多环境中，橘树尤喜26℃的常温气候，温度过高或过低都不利于其生长发育。

1、结合材料，推测橘树的生长习性?

2、除了上述涉及到的自然因素以外，影响农业生产的人文因素还有哪些?

【任务二】橘生淮北则为“枳”(农业区位因素应用)

材料二：中国土壤酸碱性分布图(图1)、中国气候类型分布图(图2)、中国地形类型分布图(图3)。

图1 中国酸碱性分布图

图2 中国气候类型分布图

图3 中国地形类型分布图

1、结合材料二及已有知识，对比淮南淮北地区的自然条件差异。

2、从自然条件分析，橘生淮南为何又大又甜，而橘生淮北就又小又涩?

【任务三】淮北为何可生橘?(农业区位因素的变化)

材料三：以秦岭-淮河线为界，北方地区盛产温带水果，如苹果、梨、桃、杏、柿、枣、葡萄等.南方地区盛产亚热带、热带水果，如柑橘、菠萝、甘蔗、香蕉、荔枝等.其中橘是产量最大、分布最广的亚热带水果。

材料四：生长周期是某一农作物从播种到收获所需的时间，生长周期越长越有利于农作物有机质的积累。我国淮河以南地区可实现一年两熟到三熟，而淮河以北地区则是两年三熟或一年一熟。

材料五：中国土壤整体呈现南酸北碱的特征，但淮河以北局部山区亦有酸性或微酸性土壤，适合栽培果树。且淮北地区土质疏松，通气性较好，利于农作物根系呼吸。

1、根据上述材料，分析淮北地区橘树生长的有利条件?

2、目前，我们能否让淮北也结出又大又甜的橘子，你能想出哪些措施?

【课堂总结】

通过橘生淮南则为橘、橘生淮北则为枳、淮北为何可生橘等三个探究环节，探究农业区位因素及其变化。突出农业特点，渗透因地制宜思想。

【板书设计】

本节课授课教师简介

陈冉 双语部高中地理教师

研究生毕业，市级教育教学论文评比一等奖。从教以来，潜心教研，弘扬匠人精神，并始终秉持“育人成才”之初心，以强烈的责任感和高涨的工作热情践行着“甘为人师乐于奉献”的使命担当。

教育格言：读万卷书，不如行万里路。

供稿：双语部高中
图片：双语部高中
一审：叶君宜;二审：汪芳;终审：尹渐平