- 第19期 -

一、栏目编者按

好课，就是教师的模样。为展示几年来“百课行动”的成果，引导全体教师深入领会新课标精髓，把握教学规律，切实用好统编教材，提高教学效益，落实立德树人根本任务。正式开设《新华好课堂》专题栏目，每周三推送，深入挖掘教师课堂上优秀的课型课例，展现他们扎实的教学基本功和的教研专、精度，展示新华教育的品质底色。欢迎各位老师们积极投稿并参与讨论。

二、好课示例

二年级语文课堂教学

《“贝”的故事》

授课教师：张婷

01、学习目标

① 朗读课文，能讲述“贝”的故事。

② 了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

③ 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

④ 以“汉字故事”为主题，小组合作完成实践活动。

⑤ 核心素养——文化自信。通过学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中国优秀传统文化。

02、教学重难点

重点：

① 借助关键词，练习讲故事。

② 借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

难点：

以“汉字故事”为主题，小组合作完成实践活动。拓展形声字，感受汉字的有趣。

03、课时安排/教学方法

课时安排：1课时

教学方法：情境创设法、小组讨论法、讲授法。

04、教学过程

1、导入环节

(一)单元导学

本单元，我们学习了《神州谣》，感受了祖国山河的壮美;通过《传统节日》，了解了悠久的中华文化;跟着《中国美食》，从美食名中再认形声字;《“贝”的故事》将带我们进一步感受汉字的魅力。

(二)学习目标和学习任务单解读

任务驱动，本节课继续通过学习，完成任务五和任务六。

(三)“甲骨文”

回顾《日月水火》，回忆这些像画一样的汉字最早出现在龟甲兽骨上，后来我们称它为“甲骨文”。

【设计意图】在新课标背景下，本单元的单元主题是中华文化，《“贝”的故事》作为本单元最后一课编排，借此规划大单元内容，从而使得语文课堂教学更具整体性，强化学生的语文知识结构。在学习中树立全局观念，养成良好的学习思想和习惯。

2、授课环节

(一)以问导学(拾贝)

拾贝1：打开课本33页，看两幅图片。回答哪个是甲骨文?

拾贝2：自由朗读课文，用文中的语句回答：

(1)人们为什么把贝壳当作饰品?

(2)人们为什么把贝壳当作钱币?

(3)除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢?

(4)根据这个特点，用“贝”作偏旁的字大多与什么有关?

拾贝3：借助关键词，练习讲故事。(达成学习目标：朗读课文，能讲述“贝”的故事;了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。)

拾贝4：明确古人把很多与钱财有关的汉字都用“贝”字作偏旁，如：财、赚、赔、购、贫……(请生拓展贝字旁的字)

教师总结：贝作为形声字的偏旁，大部分都是形旁表意。(初步理解形声字形旁表意的概念。)

【设计意图】新课程标准在发展型学习任务群中要求：学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。本环节以问导学，培养学生找关键词句和归纳总结的能力。在回顾已学知识的基础上，让学生具象形旁表意的概念。通过关键词句，提高复述课文的能力，落实学生学习目标的达成。

(二)知识迁移

温故：回顾一二年级已学偏旁：日字旁、女字旁、三点水、口字旁、提手旁、足字旁，通过拓展已学偏旁的生字，再次理解形声字形旁表意的概念。

知新：汉字真有趣!像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。迁移至课本34页，猜猜加点字的偏旁与什么有关。(斜玉旁、金字旁)

(1)视频播放：斜玉旁和金字旁的演变，猜一猜加点字的偏旁与什么有关。

(2)探究：斜玉旁和金字旁的字与什么有关。

1、先扶

请同学们借助字典通过部首查字法查阅“玲”“珑”两个字，来验证短片讲的知识点是否正确。

斜玉旁学习：

① “玉”字的演变。

② 借助字典查找：玲、珑……理解斜玉旁的字的特点。

③ 总结方法：1.借助字典;2.查找偏旁;3.看注释;4.找相同偏旁生字的共同点;5.归纳总结。借助字典，查找关于斜玉旁的字，通过注释，理解汉字的意思。

2、后放

通过刚刚总结的方法，小组合作，完成金字旁的学习。

金字旁学习：

① 根据方法，小组分工查阅字典。

② 通过查阅，组员探讨金字旁的字大多与什么有关。

③ 拓展：关于金字旁的字。

3、总结

贝字旁：大多与钱财有关

斜玉旁：大多与玉石有关

金字旁：大多与金属有关

形声字 形旁表意

4、巩固

结合方法，小组合作，完成山字旁的探究活动单，小组展示探究结果。

三、巩固练习，拓展延伸

(一)探究

借助掌握的学习形声字的方法，小组比赛。接力赛，先完成偏旁开花，再进行探究活动。

比赛规则：

1、偏旁开花

贝字旁、斜玉旁、金字旁、( )、( )、( )(基础+拓展)

2、探究活动(汉字的演变、作用、汉字开花)

【设计意图】新课程标准在学业质量要求中提到，第二学段的学生需注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人分享分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。本环节利用小组合作探究的方式，让孩子们通过已学方法，找到规律。

(二)拓展延伸(“问”的故事)

问的甲骨文是门下面一个口，表示一个人透过门的缝隙，向门内的人张口说话。古代的门大多以木门为主，关起来的时候经常会留下一个缝隙，要是有路人想问路的话，轻轻推开一点大门，就可以说话了，这也就是问的本义。古人有不耻下问的故事。

【实践作业】阅读推荐《有故事的汉字》;观看纪录片《汉字里的中国人》。

05、课堂总结

祖国的汉字文化博大精深，希望同学们能够努力地去发现蕴藏在汉字身上的故事，去探索发生在汉字身上的秘密，一个汉字就是一个有趣的故事。以后我们识字不仅可以用以前学过的加一加，减一减、换偏旁和组词的方法，还可以通过了解它们的偏旁，利用偏旁归纳的方法记忆。

本节课授课教师简介

张婷 双语部小学语文教师

二级语文教师，中国语文教育教学研究会编委成员。荣获全国校园文学辅导二等奖、蜀山区第六届语文基本功大赛一等奖;论文《量“体”裁“衣”，在阅读课中教写作技巧—— 三年级起步作文初探》在《教育与研究》杂志上发表，并授予优秀论文一等奖。指导学生参加全国校园文学大赛，多名学生分别获得一二三等奖。

教育理念：“关注每一个细节，欣赏每一个孩子。”

供稿：双语部小学
图片：双语部小学
一审：叶君宜;二审：李艳;终审：张宁