从某种程度上讲，核心素养会与学生的能力培养息息相关。在当前教育形势下，各项工作的开展都将围绕核心素养，核心素养发挥着至关重要的作用。对小学语文教师来说，学科教学准备过程中，理应将设计思路聚焦到如何培养学生的关键能力上，从而为学生未来发展提供必备的品质。

基于此，合肥新华公学双语部小学语文教研组以核心素养为导向，结合大家的自身教学经验，积极创新教学模式，开展了基于核心素养下的小学语文有效教学策略系列探究活动。

一、整本书阅读——批注

整本书阅读有别于篇章阅读、群文阅读的核心特点，在于一个“整”字。整本书阅读同样需要浏览、略读、精读等多种方法，从本质上说，整本书阅读是一种整体阅读。这种整体阅读，首先表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读;精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读;化于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。小学语文教研组汪世传老师结合2022年版课标对本学习任务群的具体“教学提示”，从“怎么开始批注?”、“批注什么?”、“常用批注符号”、“阅读批注的建议”等方面详细解读了整本书阅读前提下的批注策略。

二、脚踏实地，勇攀作文“金字塔”

习作教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师在教学实践中以核心素养为方向对习作教学环节进行优化，能够使得习作教学中学生的实践更加具有指向性，使其真正通过习作活动的参与得到个人综合语文学习能力的提升。在小学语文教学活动中，为了习作教学真正成为培养小学生核心素养的重要渠道，小学语文教研组陆璐老师结合核心素养的具体概念，对习作教学环节进行具体的开发，为我们详细剖析了“作文金字塔”教学策略。

三、汉字教学树立文化自信

《语文课程课标》(2022版)指出：文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。汉字是我们中华民族独有的语言文字，汉字文化是中华民族传统文化的重要组成部分，学习汉字、了解汉字文化，是作为一名中国人的基本要求。小学语文教研组肖玉飞老师结合新课标和多年的汉字研究经验，并从日常教学实践出发，生动讲述了如何通过提升汉字教学效果来增强学生的文化自信，并指导学生通过学习汉语，充分认知与了解中华文化的博大精深、源远流长，体会作为一名中国人的骄傲，从小树立文化自信。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”合肥新华公学小学语文教研组一直坚守“约之以礼，率先垂范;博学于文，充实自我;择善而从，见贤思齐”的工作作风;秉承合肥新华公学“世界观·观少年”——“名课打磨”、“名生培养”、“名师成长”、“名校造就”四名培养愿景;以“一个中心，五维联动”为工作思路，在传承与创新、碰撞与融合、个性与特色、丰富与精彩中，与学子同行，与学生共进，共同造就新时代语文学习的良好氛围。