高效课堂设计应让学生课前有期待，课中有满足，课后有留恋

基于高中英语阅读教学反思及探讨

新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运动语言理解和表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。因此，教师应重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学形式，努力为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

新教材重视提炼各类型问题的写作结构、语言逻辑和修辞。文本解读过程中，教师不仅要重视what，why，who，when，where同时也要带领学生分析和理解how。文本解读和阅读课程设计应从细节到整体，从树木到森林，读懂字里行间和文字背后的文化内涵，引导学生掌握阅读策略，开展自主学习，同时创新学生的思维模式，从而实现思维品质的培养。下面就具体英语阅读教学环节展开介绍：

课前热身，齐唱英文歌曲。

热身warm up 内容选择与本课教学内容相关的主题，可以有引入lead in 的效果;也可以和上节课教学内容相关，起到复习巩固review的效果。通过热身warm up，唤醒学生学习英语的激情，提升对本节课学习内容的期待。

阅读前活动，用好课前三分钟。

邀请学生播报实时Class News，提高学生的参与度，新闻主播播报班级新闻代入感很强，学生一开始就达到一个小高潮，很快把自己融入到课堂氛围中，学生切实感受语言学习的实用性和有效性。

阅读中活动，关注学生个体完成各层次阅读任务。

英语阅读课课堂活动设计要求由浅入深、由易到难，据此阅读任务设置主要分为三大环节：阅读前活动+泛读活动+精读活动，各环节的问题的设置要有梯度，逐步提升，兼顾不同参差的学生主体。阅读前预测活动：完成图表 → 泛读活动: Multiple Choice单项选择→ True or false判断正误→Paraphrase 总结大意→精读活动：Answering Questions简要回答问题，完成整个信息输入到输出的过程。具体教学设计环节应关注以下三个方面：

①语言技能：在careful reading前添加听读环节，一方面加深学生对文本的理解，欣赏文本的语言魅力;另一方面引导学生纠正发音，改善语音语调;

②阅读技能：阅读设计环节加大训练学生的阅读技能，尤其是快速阅读技巧，如scan for the main idea and skim for specific ideas or information as well as reading for details，并在教学指令中突出scan和Skim, 引导学生完成阅读训练，训练阅读技巧，提高阅读理解能力。

③阅读思维：阅读问题设置不仅要提升学生的阅读期待，还需引导学生关注文本的结构和内容。先用比较简单的问题开场，让学生找到阅读自信，再进行难度逐步升级，让学生在阅读闯关的过程中享受到悦读的价值。同时问题的设置涵盖封闭性问题和开放性问题，既全面检测学生的阅读理解力，同时开拓学生的逻辑性思维和批判性思维;

阅读后活动，小组合作，高效输出

合理安排各小组成员，明确任务分工，发挥小组合作优势，竞赛开展各类汇报、总结、展示、采访、表演等活动，当堂进行小组师生自主评价、反馈和优化，切实提高小组合作效率，真正贯彻语言教学的“真实性”和“交际性”原则，力求学生在真实的情境中学以致用。

总而言之，英语阅读教学设计坚持以生为主的原则，问题设置由浅入深，增加教学趣味性，设计语言任务将坚持贯彻“真实性”和“交际性”原则，激发学生从内心深处真正喜欢英语和使用英语，确保实现 “Learning by doing”，让学生真正成为课堂的主宰者和积极使用英语的实践者。

撰稿丨张慧