新华公学一直在坚持做的事情很多，而让大家“说”算是这其中之一。我们与校长进行访谈，分享他们的教育见解;我们采访老师，收获他们的教学经验;我们与学生家长亲切交流，感受他们的快乐与感悟。我们在这件事中收获了幸福，相信一定会坚持走下去。

本期，我们采访了新华公学双语部中学物理老师马新秀，让我们来一起听听她的教育心语。

教师档案

马新秀，新华公学双语部初中物理老师;

硕士研究生毕业，曾以第一作者身份发表SCI论文2篇，专利1项，获国家奖学金以及优秀毕业生称号。

热爱教育工作，曾获校级物理优质课比赛一等奖。

“创设真实情境，提高课堂效率”

对于相当部分学生来说，初中物理可算得上是一个“老大难”的学科。如何让学生爱上物理，乐意去学物理，这是马新秀老师必须面对的一个重要课题。

八年级下的第十章“机械与人”难度系数比较大，难点主要在于离学生的生活较远，并且概念比较抽象，学生不太好理解。究竟该如何让学生真正掌握这些知识呢?马老师突发奇想，创设了一个“搬砖”系列的情境。在这个情境中，学生有时充当包工头的角色，自己去选择合适的方法选工人;有时又变身成为一个体验生活的工人，去选择工具干活。利用这一个情境，马老师将第十章所有的知识串了起来，而学生也因为这样的一个情境极大地提高了学习热情。同学们会很认真、很积极地去解决自己在“做工”过程中所遇到的问题，真正实现了学习的热情与创设的环境有机融合。

与此同时，面对很多抽象的概念，马老师选择用生活化的语言去描述，以便学生能够理解。比如：马老师将“功”的概念转换为“干活的成果”;将“机械效率”类比“学习效率”等。“只有文字足够简单直白，学生才能更容易地去理解”马老师说。

“全面了解学生，尊重个体差异”

毋庸置疑，每一个学生都具有自己独特的思想，他们是独立于教师的头脑之外的客观存在。作为教师，应该做的就是深入地了解每一位学生，读懂每一位学生的内心想法，学会去引导，从而促进他们更好地学习。

教育以激励正面教育为主，但是有时候也不得不承认恰当的施压能起到更好的效果。以马老师班级里的小赵和小杨同学为例，这两位同学的理科思维很好，但是有一个很大的缺点，学习惰性太大，不太求上进。有一次物理测验，小杨同学比小赵同学高了10分，马老师故意对着小杨同学说：“加油!相信你以后肯定考得都比小赵同学好!”然后小杨同学欣喜若狂的问马老师：“真的吗?”马老师点点头，是的!这时候小赵同学不开心了，他说：“马老师，你是不是瞧不起我，是不是不相信我能超过她?”马老师本来想说，不是，但是话到嘴边，又改了，而是说：“对呀，我就是觉得你考不过小杨同学。”

在这之后，这句话就成了小赵和小杨两位同学良性竞争的桥梁。也正是因为这句故意刺激的话，让两位本来物理刚达及格线的同学，期末考试都考了接近九十分。马老师相信，他们的竞争会在九年级“愈演愈烈”，而他们也会越来越棒!

在深入地了解学生的学习情况后，作业的布置也应该多花心思，分层布置。马老师尝试着将学生分为基础扎实和基础薄弱的两类。“对于基础扎实的同学，我会在平时的作业中添加一些拔高的题目，而基础薄弱的同学，我会选择一些简单的题目，既帮他们巩固基础，也可以提高他们学习的自信心。”马老师说。

“抓住机会，适时而教”

马老师说认为在教学中，要从各种活动中找契机，让学生在活动中充分发挥自己的特长，展现自己的兴趣。无论用什么方法，老师的目的只有一个：教育好学生，使他们有健康的思想、远大的理想、正确的人生观、积极的生活态度。

同时，教育不应该仅仅局限于课堂之上，适时而教，会有意想不到的收获。还记得，有一次组织学生一起去看“太空授课”，同学们坐在一起讨论两位宇航员所讲的物理知识，每当讨论出什么结论，便会积极进行求证。马老师说：“在这一关键时刻，抓住机会向学生灌输相关专业知识，他们会记忆得更加牢固。”

采访临近结束，马老师说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将继续加强学习，完善人格魅力，不断提升自己的教育教学水平，为培育出更多更优秀的学生而不懈奋斗!”