新华公学一直在坚持做的事情很多，而让大家“说”算是这其中之一。我们与校长进行访谈，分享他们的教育见解;我们采访老师，收获他们的教学经验;我们与学生家长亲切交流，感受他们的快乐与感悟。我们在这件事中收获了幸福，相信一定会坚持走下去。

本期，我们采访了“月度之星”——美华幼儿园张静老师，让我们来一起听听她的教育心语。

张静

美华幼儿园KC5班班主任

获得官方认证的Workshop Certificate

具有丰富的国际幼儿园带班经验

“遵从幼儿喜欢探究的天性”

幼儿好奇心强、极富潜力，是天生的探究者。张老师说：“让幼儿在玩耍中学习、在游戏中成长，是幼儿教育的最高形式。”

在学习“共享地球”探究单元时，张老师为幼儿提供可操作的探究环境和空间，教育引导幼儿在“解救海洋动物”活动中感受到海洋漏油事件对海洋动物的伤害，在“水土流失实验”中感受到植树绿化的意义。

“做幼儿学习的启迪者、引导者和促进者”

教师只有成为学生学习的启迪者、引导者和促进者，时刻与幼儿保持互动，随时了解幼儿的兴趣、想法，幼儿探究学习才能收到更好的实效。

因此，在张老师的课堂上，问题驱动是其激发幼儿学习兴趣的杀手锏。

“小朋友们你们知道什么是食物链吗?你感觉这是在讨论什么的?”

“我感觉食物链是讲小动物找吃的!”

“食物链就是一个跟着一个，就像楼梯一样!”

“食物链就是谁吃了谁!”

“食物链就是大的吃小的，又被更大的吃掉了!”

“那你们感觉小植物会被什么吃掉呢?”

“会被动物吃掉，小兔子会吃草!”

“小羊会吃草，长颈鹿是吃树叶的!”

……

幼儿和张老师在一问一答间，进一步理解了食物链。

张老师还会把幼儿带到“植物种植区”等可观察的探究环境，不断激发幼儿的探究兴趣。

“老师，为什么他的种子都发芽了，我的种子还没有长出来?”

“那你可以想一想植物生长都需要什么啊?”

“需要阳光、水，还有土，它就会有养分”

“那你观察一下，你的种子和他的有什么区别?”

“噢，我知道了，我只给它浇了水，小种子生长也需要阳光的，我要把它移到窗台上”。

“老师，这个管子里的植物死掉了，这个里面的长得很高，我知道是为什么，因为这个水被污染了，小植物在里面就会死掉”。

就在师生的对话间，幼儿进一步理解了植物生长所需的环境和条件。

“师生在反思中共同成长”

在探究的过程中，幼儿与教师是一个学习共同体，需要在不断地反思中取得共同进步。教师需要反思设定的学习目标是否合理，提供的刺激源是否适宜，开展的活动是否符合幼儿兴趣。而幼儿需要反思自己在探究过程中能否解决自己的问题，是否提高了自己的学习和思考能力。

在“共享地球”的探究主题下，张老师通过与幼儿一起探究如何保护地球生态环境问题，让幼儿知道了需要垃圾分类、植树造林、节约用水等，但是缺乏实践。于是，张老师开展了“一瓶水的一天”体验活动，幼儿在这一天喝水、洗手、漱口等都只能使用这一瓶水。活动结束后，幼儿逐渐明白了要节约用水的道理，纷纷说道：“地球上的水是有限的，也总有一天会被我们用完”、“水是很珍贵的，我们不能浪费”、“我们以后洗手，不能玩水，用洗手液也不要挤太多，不然会浪费水”。

采访临近结束，张老师说：“教育植根于爱，只有用爱才能教育好孩子，让孩子健康茁壮成长。我以爱感染着、教育着孩子们，看到孩子们不断地进步，也进一步增强了自己工作的信心!”