在MYP课程中，总结性评估不仅是对学习成果的检验，更是对学生探究能力、知识迁移能力与核心素养的综合考量。合肥新华公学MYP Year1 G6科学单元总结性评估任务——塔台模型的设计、搭建与评估，正是这一理念的生动体现。同学们以小组为单位，在实践中践行MYP探究精神，在真实任务中沉淀成长。

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情境GRASPS：工程师任务

本次评估以GRASPS情境模型为切入点，引导学生投入探究任务。目标(G)是城市建设急需一座坚固稳定的塔台建筑，能够抵御风力与轻微震动，同时兼顾简洁与实用，现面向青少年工程师团队征集设计方案。角色(R)是青少年建筑工程师，各小组承接塔台设计与搭建任务。任务(A)是小组成员协作完成塔台设计、搭建、测试，填写评价表并完成探究反思。受众(S)包括评估专家(教师)和其他工程师团队(同学小组)。产品(P)包括塔台模型、设计草图、测试报告、多元评价表、探究反思报告。标准(S)是严格遵循评估标准，兼顾稳定性、实用性与创新性，完成全流程探究与反思。

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核心要素：概念与能力

本次评估围绕MYP课程的核心要求，以“系统”作为重大概念统领学习过程，引导学生理解“结构”与“稳定性”这两个相关概念，并置于“科学、技术与社会的关系”这一全球背景下展开探究。围绕“如何设计并搭建兼具稳定性与实用性的塔台”这一探究说明，学生需要综合运用沟通、社交与思考技能等ATL学习方法，在团队协作中优化设计方案，实现科学原理、工程实践与社会需求的融合。

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探究实践：筑塔成长

同学们以小组为单位分工协作，完成塔台设计、材料筛选、搭建调试，不断克服结构不稳、受力不均等问题。在一次次的调整与优化中，一座座坚固、创新的塔台模型拔地而起——这不仅是对科学原理的验证，更是对探究精神与团队协作能力的生动诠释。

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总结性评估：以评估促成长

本次评估以明确的评估标准为依据，通过实践测试与多元评价，全面检验学生的探究成果。在评估测试环节，各小组依次开展承重测试、抗风测试、抗震测试，认真记录过程与数据，在实践中检验设计方案的合理性，沉淀探究经验。

在多元评价环节，同学们完成自评、他评与教师评，从多维度复盘学习过程。在评价中客观认识不足，在互鉴中相互学习、共同进步。

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探究反思：沉淀成长

测试结束后，同学们结合探究过程、测试结果与评价意见，认真撰写个人与小组反思报告。每一份反思，都是对“哪些做得好、哪些可以改进”的深度梳理——在复盘中沉淀经验，在反思中锚定成长方向。

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评估落幕，成长不止

本次塔台模型评估，是对学生探究能力、协作能力、解决问题能力的全面锤炼，也生动诠释了MYP“以评估促学习、以实践促成长”的教育理念。在合肥新华公学MYP课堂，我们坚持以IB理念为引领，为每一位学子搭建真实、有挑战、有支持的探究平台，赋能未来发展。

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来源：融合部初中

编辑：宣传办

一审：赵秀芳;二审：王瑞磊;终审：刘鎏